課上如何抓住學(xué)生的心
作為一個(gè)教師,有誰(shuí)會(huì )愿意承認自己是一個(gè)不會(huì )教的教師?大概不少老師認為自己做這么多年的教師了,知識點(diǎn)很熟了,不但會(huì )教,而且教得很好,課上的很漂亮,在課上很瀟灑,尤其是公開(kāi)課上得漂亮。
如果學(xué)生的學(xué)習結果不錯還好,一切皆大歡喜。但如果學(xué)生不給面子,結果不好,那就領(lǐng)導不滿(mǎn)意,家長(cháng)不信任,同事不佩服,自己很委屈了。
還有一種教師,非常敬業(yè),知識點(diǎn)講了一遍又一遍,強調了又強調,學(xué)生就是不領(lǐng)情,記不??!這種教師的敬業(yè)還表現在晚上給學(xué)生批改作業(yè)很晚,因為他給學(xué)生布置了很多訓練性的作業(yè),他不會(huì )舍得也不放心學(xué)生之間互相批改,偶爾讓學(xué)生體驗一下批改作業(yè)的難處和了解錯誤是怎么發(fā)生的,也不失是一種不錯的方法??伤约罕仨毷率掠H歷而為,弄得學(xué)生每天聽(tīng)講,每天做作業(yè),每天還是重復性的犯錯誤。原因何在呢?
九年義務(wù)制,讓每一個(gè)孩子獲得上學(xué)的機會(huì ),放牛娃也來(lái)到教室聽(tīng)課,結果他發(fā)現,老師講的課一點(diǎn)趣味也沒(méi)有,坐在那兒聽(tīng)課是一種受罪,還不如逍遙自在地去放牛。于是,他又從教室逃了出去,重新放牛,你再百般招喚,他也不回歸課堂了。
因為課堂失去了神秘感,沒(méi)有了好奇,也就沒(méi)有了興趣。人往往就是這樣,得到的東西不珍惜,越神秘越難得,他越有想得到他的強烈愿望。
教師的上課是怎么樣的呢?大多數老師認為只要講了,學(xué)生就該會(huì )。但這種假設沒(méi)有一點(diǎn)科學(xué)依據,若果真如此,全世界的人就沒(méi)有差別了。
一個(gè)會(huì )上課的教師,就是一個(gè)能隨時(shí)抓住孩子的心的人,那怎么才能抓住孩子的心呢?
制造課堂教學(xué)的神秘感
得不到的東西才是zui好的,當我們什么都替學(xué)生想好了,都做了,他就沒(méi)有了動(dòng)力。
我們都知道小孩都覺(jué)得別人家的東西好吃,自己家的東西都吃膩了。但并非是自己的東西不好呀,也許是別人家的東西味道不同,也許是當時(shí)的環(huán)境不同,反正是改變了,所以吃起來(lái)就特別香。
上課也是一樣,我們要不時(shí)的改變形式,我們要把學(xué)生當成是你課堂的主人,他們愛(ài)吃什么,喜歡以什么樣的方式接受知識,我們得搞明白。
要想達到良好的課堂效果,不是以我們喜歡或習慣的方式去講課,而是以他們所喜歡、接受的方式去組織課堂。
有時(shí),遇到比較簡(jiǎn)單的單元知識,我會(huì )讓學(xué)生競標,先制作課件,備課,然后我從中選優(yōu),讓準備的zui好的學(xué)生去講;有時(shí),我會(huì )說(shuō),這節課,只要找到一種模式,就很容易學(xué)會(huì ),看看誰(shuí),zui早找到;有時(shí),我會(huì )讓學(xué)生通過(guò)給錄像配音練習對話(huà)和句型;有時(shí),在習題課上,我讓有問(wèn)題的學(xué)生點(diǎn)名自己zui信賴(lài)的同學(xué)給她講解,因為學(xué)生的思維也許是一樣的,更能幫助他們解決問(wèn)題。
學(xué)生因為參與了,所以,很少有機會(huì )走神,也會(huì )積極主動(dòng)地去學(xué)習。
制造課堂教學(xué)的趣味感
只要是個(gè)教師,課堂會(huì )伴隨我們職業(yè)生涯。如果,在這個(gè)場(chǎng)所我們不快樂(lè ),那真是太失敗了,受連累的還有那些可憐的學(xué)生。
同樣是報告,周彬老師給我們帶來(lái)的是極大的快樂(lè ),而有些報告,我們也感覺(jué)到很重要,可講解人的平鋪直敘讓人昏昏欲睡。
有個(gè)很有名氣的英語(yǔ)培訓機構在招聘教師時(shí),有個(gè)很奇怪的方法,那就是不要講英語(yǔ),不要講什么觀(guān)點(diǎn),只要你可以一直不停的講笑話(huà)半個(gè)小時(shí),你就被錄取了,不行的話(huà)就走人。因為他們認為一個(gè)能善于講笑話(huà)的人就是一個(gè)積極主動(dòng)、樂(lè )觀(guān)向上的人,一定能給課堂帶來(lái)生命力,帶來(lái)激情,帶來(lái)快樂(lè )!學(xué)生就會(huì )很愿意學(xué)習。
一個(gè)老師對學(xué)生的影響,先是態(tài)度的影響,再是知識的影響。英語(yǔ)學(xué)習本來(lái)是枯燥乏味的,英語(yǔ)老師必須是積極幽默有趣的,我們就用英語(yǔ)教師的幽默風(fēng)趣去改變英語(yǔ)學(xué)習的枯燥乏味的。
讓孩子體會(huì )學(xué)英語(yǔ)的樂(lè )趣。其他學(xué)科也是一樣的。
讓學(xué)生體會(huì )成功感
面對不好的教學(xué)效果時(shí),大多數教師還是想做出一些改變的。
可是,該改變什么呢?改變學(xué)生人數嗎?讓那些學(xué)困生離開(kāi)班級嗎?改變學(xué)生的智商嗎?改變學(xué)生的家庭背景嗎?好像不能,我們在教的時(shí)候,一定要考慮什么是能改變的,什么是不能改變的?
能改變的,怎么改變?對于不能改變的東西,只能接受。人zui大的不快就是來(lái)自不能接受不能改變的事情。做教師一定要接受有的學(xué)生的智商是不能改變的。
改變先從自我做起,改變自己的教法,自己的學(xué)生觀(guān),自己的笑容。教給學(xué)生學(xué)習的方法,讓學(xué)生找到成功感。
仔細想想,每天我們是在給學(xué)生講解題的方法還是學(xué)習的方法?如果我們只是告訴了學(xué)生解題的方法,那么,學(xué)生可能會(huì )一對一地套上解題方法,做出相似的題目。但是如果我們教給了學(xué)生學(xué)習的方法,他就可以舉一反三,遇到相似或不同的題目,都能讓迎刃而解,而且這種學(xué)習方法會(huì )讓他走得很遠,解決很多問(wèn)題。
做任何事情都要找到方法,否則就別做。教會(huì )學(xué)生,如果你找得到方法,你就找方法,如果找不到,你就去模仿別的有經(jīng)驗的老師是怎么做的。
學(xué)生的學(xué)習也是如此,必須讓他擁有良好的學(xué)習方法,如果他有,很好,如果沒(méi)有,刻意去模仿那些學(xué)習習慣好的孩子是怎么做的,否則你浪費了時(shí)間和精力不一定達到良好的效果。
現在我們大多數的孩子上學(xué)的規律就是:上課聽(tīng)講,放學(xué)做作業(yè)。做作業(yè)時(shí),翻開(kāi)書(shū)就找答案,找到就抄。從不復習,更不會(huì )翻開(kāi)書(shū)預習。他所做的,就是在課上聽(tīng)課,回家就訓練,根本沒(méi)有自我學(xué)習的過(guò)程。我們就有義務(wù)和責任告訴學(xué)生該如何學(xué)習才能節省時(shí)間,提高 效率。如何復習,如何預習,如何聽(tīng)講,如何歸類(lèi),如何記筆記,如何發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題。
通常很多老師會(huì )布置背誦的作業(yè),那么長(cháng)的課文或古文,學(xué)生閉上眼一句一句地背誦,不去找其中的規律,不去想記憶的方法,死記硬背。既浪費時(shí)間,效果又不好,會(huì )很快忘記,如果我們幫學(xué)生分析文章的結構、順序、關(guān)鍵詞,那么我們就會(huì )大大降低學(xué)生記憶的時(shí)間和提高記憶的效果,而且他在以后的記憶東西時(shí),運用到這種方法,更能品嘗到學(xué)了的成功感。
好的老師,就是心中有學(xué)生為學(xué)生服務(wù)的老師,他不會(huì )以我為中心之陶醉于自己的教的精彩,而是關(guān)注學(xué)生是否學(xué)得快樂(lè )和成功。